赵祥辉,吴英琪:多学科视角下的高等教育学：一个面向自主知识体系建构的学术史梳理
多学科视角下的高等教育学：一个面向自主知识体系建构的学术史梳理
赵祥辉,吴英琪
摘要：面向结构复杂、功能多元、内外交互的实践场域，采用多学科视角开展研究成为高等教育学界的广泛共识。然而，不同学科视角的运用表层化及彼此割裂等问题，严重阻滞了学科自主知识体系的持续积累和整合深化，并对学科后备人才的学术规训和代际传承产生负面影响。为推动高等教育学自主知识体系建构，围绕多学科视角的源流、议题与进路展开分析，系统呈现其与高等教育研究的交互关系和知识脉络。研究发现：(1)尽管制度环境、学术资源等是导致美、英、德、法、中等国对高等教育研究的重视程度及发展规模存在差异的重要原因，但全球高等教育研究对多学科资源的主动整合趋向始终是一种客观存在和基本共识，这在注重学科建制化发展的中国情境下，不仅成为高等教育学自主知识体系建构的关键资源，也为深入探讨高等教育学多学科视角的历史源流奠定了基础。(2)根据不同学科的主导研究取向，可以将多学科视角划分为3种类型：结构分析型，主要包括社会学、政治学、法学、经济学等，侧重制度系统与宏观结构的剖析；行动导向型，包括教育学、心理学、管理学等，强调教育过程中的实践逻辑与行为干预；文化阐释型，包括哲学、历史学、人类学、科学学等，聚焦高等教育的意义生成、价值表达与知识建构机制。不同学科在理论范式、具体议题和方法论上均有独特贡献，但也存在客观限制。(3)面对高等教育研究目前多学科路径的简单化、保守化和过度化等问题，未来需在锚定问题导向的基础上，推进“专精”与“整合”双轮驱动，在深化单一学科视角的基础上实现多学科对话与整合，建构以“对话模型”为核心的解释框架；前瞻性纳入系统科学、人工智能、文化学、地理学、认知科学等新兴学科视角，以强化对未来技术变革与社会转型的理论回应；在中国语境下，坚持学科内生发展路径，形成既能回应高等教育本土问题又可参与全球学术对话的自主知识体系。
