何菲,朱志勇:博士生学术能力:内涵、框架与测量

2022-10-06 admin 177

博士生学术能力:内涵、框架与测量

何菲,朱志勇

新时代我国博士生教育重点在于提升教育质量并加强学术能力培养,但学术界既缺乏对博士生学术能力框架的实证研究,也缺乏相应量表的设计。基于混合研究方法,首先对政策文本、博士生访谈进行类属分析,然后分别对两次回收的博士生问卷数据进行统计分析,进而建构博士生学术能力的概念框架并编制量表。研究表明,博士生学术能力以知识为核心,是博士生在读期间发展并凝结在个体身上的知识储备、精神风貌与学术习惯。博士生学术能力包括知识掌握能力、知识运用能力、知识吸收能力、知识生产能力和知识传播能力,它们具有阶梯发展性、历史发展性与多元性、规范性与普遍性3类特征。基于此,编制了包含5个维度21个题项的博士生学术能力量表,此量表具有良好的信度、专家效度和建构效度,对评估博士生学术能力有一定的指导意义。

重庆市高等教育学会何菲.pdf


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